前言
初中物理实验教学也要充分发挥互联网助学价值，为学生构建真实实验情景，推动学生学习探索。让学生在实验过程中具备敏锐观察意识和扎实的实践操作能力。以实验教学的推进和落实，更好地让学生知识内化实验探究，在实验操作中让学生积极进步，快乐成长。
一、“互联网+”背景下初中物理实验教学推进的积极对策
（一）以自主学习平台为依托展示丰富的教学资源
“互联网+”背景下，初中物理实验教学落实的过程中，引导学生完善实验操作，以线上自主学习平台为依托，为学生引入丰富教学资源。首先，让学生通过网课的形式，生动了解初中阶段需要掌握的物理实验。让学生在视频观看中，理解实验原理，了解实验操作的方法，并对实验中可能出现的一些现象有效认知。通过视频的观看，为学生带来生动直观学习体验，为后续自主操作奠定良好基础。其次，在视频资源引导下，鼓励学生开展自主实验。让学生们享受实验过程，丰富探究发现，学会实验结果的记录和分析。例如，初中阶段涉及了“长度的测量”这部分学习内容，这里实验对学生操作意识有很高的要求。单独让学生立足课内开展实验，不利于学生对各种情况灵活认知。依托电子实验，教师可以依托微课，教师可以先让学生对课本上设计的实验原理和操作过程有效认知。接着可以为学生引入更多生活化案例，让学生测量不同物品的长度，做好数据记录。在对视频有效观看的基础之上，让学生用合适的工具测量铅笔的长度测量，用米尺测量桌子的高度，用卷尺测量教室的长度。通过丰富实验视频的展示，让学生对测量的方法、读数、误差处理等多元知识有效了解。这样就可以更好地理论与实践相结合，让学生对测量部分的知识充分理解。
（二）发挥网络资源优势向学生展示奇妙微观世界
在初中物理实验教学落实的过程中，有很多现象转瞬即逝，学生用肉眼难以观看，还有很多现象学生虽然能直观感知，但是对其中蕴含的道理并不明确。所以很多实验需要学生具备微观意识和良好的科学思维。这时候就可以充分运用网络资源的优势，让学生生动认知各类实验。例如，在熔化与凝固这部分知识学习的过程中，需要让学生理解物质存在的三种状态，分别是气态、液态和固态。在明确了融化和凝固的定义之后，还要让学生区分晶体和非晶体有哪些区别。这部分知识抽象性比较强，虽然有电子实验的演示，能够帮助学生理解遇热融化现象及石蜡的凝固过程，还有硫代硫酸钠的融化和凝固，但是学生对晶体和非晶体的理解就会一知半解。这一部分知识设计的概念比较多，内容又相对抽象，学生学习的难度非常高。教师就要探索通过D动画展示的方式，让学生更好地观察硫代硫酸钠和石蜡这两种物质融化过程中微观离子的变化。通过动画视频辅助学生理解晶体和非晶体在遇热时发生的不同变化。再结合具体的实验操作，让学生直观辨析实验现象，实现具体理解，可以更好地突破教学重难点。在电子实验的指引之下，学生也可以居家重复多次进行实验，让学生更好地对这节课涉及的多个概念，晶体与非晶体，熔化与凝固，气态、液态和固态进行辨识性理解，为学生后续物理知识学习奠定良好基础。
（三）以实验动态展示启迪思考完善学生科学思维
在初中物理实验教学落实的过程中，依托实验教学的落实，不仅要让学生的实验原理充分掌握，还可以与课堂上学生所学习的理论课程有机融合。以实验更好地启迪学生科学思维，推动学生有效创新。以互联网技术为依托，教师可以将初中物理实验的材料，与物理实验相关的过程，通过技术加工进行剪切整合。既可以辅助学生对实验部分的理解，又可以在理论学习部分有效应用，从而更好地构建趣味课堂，让学生形成连贯性学习思维，以此来提高物理教学的综合效果。例如电路和电流部分是学习难点。首先教师可以在实验过程中让学生以视频为依托，为学生生动展示实验现象，将操作过程的图像为学生有效展示，并通过文字、动画等方式让学生趣味生动的理解电流形成的过程。通过步骤指导让学生对电路和电流两个概念有效区分。在课堂教学落实的过程中，教师可以再次运用实验课程所录制的视频，引导学生有效探究，进一步了解电流的产生条件，并指引学生有效分析电荷的定向移动情况。将枯燥的理论认知与形象生动的动画展示有机结合在一起，进一步提升学生物理学习的趣味性，让学生学习思维更加灵活，对物理概念的理解也能变得更加生动。另外，在教学过程中教师要引导学生树立良好的梳理归纳意识。对学习中涉及的各类概念有效理解，梳理整合成表格、思维导图等形式使学生鲜活记忆。在教学中，教师既要让学生学会知识学习的有效方法，又要进一步完善学生的科学思维，让学生学会缜密的分析、理性的判断，让学生在物理学习的过程中更加游刃有余。
（四）依托虚拟仿真技术应用提升对实验的综合认知
“互联网+”背景下初中物理实验教学的落实，还可以有效借助虚拟仿真技术，为学生构建生动细腻学习环境。以互联网设备为依托，进行实验过程的虚拟展示，让学生进行实验操作，模拟反应过程，落实数据分析。以虚拟仿真系统的应用为学生反复实验、自主操作奠定坚实基础。尤其是物理实验过程中涉及的一些高危实验，在虚拟仿真系统中可以安全落实，帮助学生更好地规避实验风险，提高规范操作意识。虚拟实验虚拟仿真技术能为学生带来真实实验体验，对学生而言是一次非常新鲜有趣的学习过程，可以更好地提升学生实验参与兴趣。例如在电流和电路这部分实验学习的过程中，结合电路的短路实验，可以让学生通过模拟实验有效落实。短路实验在课堂条件下具有一定的危险性，一般不建议学生独立操作，在虚拟仿真实验技术助力之下，就可以让学生戴着耳机，通过计算机完成相应的实验操作，让学生更好地理解短路的原理，模拟短路过程，对短路可能造成的后果鲜活认知。虚拟仿真平台的应用，还可以更好地弥补实验室自身材料的不足，为学生设计一些特定实验操作任务，让学生在实验平台进行针对性操作，这可以更好地因材施教，推动学生学习参与。例如“滑动变阻器改变电流大小”也是难点，教师就可以让学生利用系统操作平台进行反复实验，让学生直观感受滑片移动过程中电阻线长度的变化、电流流向的变化。这样学生在解答各类实验相关的问题时，就能更好地整合延伸、有效拓展。
二、“互联网+”背景下初中物理实验教学落实需要注意的问题
“互联网+”背景下初中物理实验教学的落实方法更加多元，教师可以互联网技术为依托，为学生展现丰富内容，提升学生学习认知，推动学生学习创新。但是在教学落实的过程中，教师也要注意凸显学生主体性价值，这样才能更好地优化实验教学过程，提高学生综合素养。初中物理实验教学中，可以通过数字化手段的应用，为学生形象展示实验过程，解析实验原理，对实验中可能遇到的各类问题也会为学生清晰解答。
但是具体的实验过程还要让学生动手操作，将学生所观看的画面与自身的操作体验有机结合在一起。理实结合，推动学生知识掌握，这样才可以更好地促进学生综合素养全面发展。例如在光的折射这部分实验学习的过程中，通过视频学生知道将太阳光通过放大镜投射到纸张上，纸张会自燃。但是这一实验现象真的能达成吗？需要具备哪些条件才能够让纸张自燃，发生燃烧需要多长时间，就需要让学生真正去探究。通过调节放大镜的角度，放大镜与纸张之间的距离，让学生认真细致完成实验过程，这样能够更才能更好地提升学生学习成就感。
结语
电子实验的演示不能取代学生的实验操作过程，实验学习必须充分发挥学生主体性价值，让他们亲自去看一看、摸一摸、做一做、算一算，通过实验过程中的碰壁、思索、调整、创新，更好地培养学生科学思维，增强学生学习理解。
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